Reportaje | Despertando Mentes: La Revolución Silenciosa de la Inteligencia Artificial en la Educación.

Fernanda Juárez Sánchez | Alumna del colegio de ciencias humanidades plantel 1 - azcapotzalco

En un mundo cada vez más digitalizado, la integración de la Inteligencia artificial (IA) en la educación representa una oportunidad para transformar la forma en que enseñamos y aprendemos. Quizá porque es uno de los que más rezagos tecnológicos y administrativos enfrenta, y donde la tecnología puede generar muchas eficiencias. Hay casos de uso desde grandes universidades mexicanas que usan plataformas para gestionar, por ejemplo, su acervo bibliotecario o las inscripciones de los alumnos, hasta chatbots desarrollados por ingenieros mexicanos que ayudan a los docentes de educación básica en el engorroso proceso de sus planeaciones.

Puede ser una herramienta poderosa para personalizar la enseñanza, adaptándose a las necesidades individuales de cada estudiante. Al analizar patrones de comportamiento y rendimiento, esta puede ofrecer recomendaciones precisas para mejorar el proceso de aprendizaje. Además, la posibilidad de crear entornos virtuales interactivos y simulaciones realistas enriquece la experiencia educativa, estimulando la creatividad y la participación de los estudiantes.

Si bien en un principio la inteligencia artificial generativa como ChatGPT preocupó a más de uno en el sector educativo con el argumento de que estos chatbots llevarían la creatividad y el pensamiento crítico de los alumnos a pique ya que éstos podrían generar sus ensayos o cualquier otro trabajo en esas plataformas, de a poco se van encontrando otros casos de uso que están moviendo la aguja de la educación más desde el lado administrativo, y los docentes son quienes más lo agradecen.

Esta positiva mencionada por parte de los docentes se refuta con el siguiente testimonio “En realidad, es una herramienta potencial para que lxs estudiantes logren aprendizajes significativos; y también una herramienta para que lxs docentes preparen actividades didácticas.”, María Yazmín Hernández Arellano, docente académico y divulgadora de la ciencia de la UNAM.

“Informando y formando, tomando cursos sobre cómo utilizarla y empezar a especializar docentes en esa área.” Argumenta docente de nivel medio superior.

Diversas instituciones ya tienen en la mira la inclusión de esta herramienta, sin embargo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Cultura y la Ciencia (UNESCO), se compromete a respaldar a los Estados Miembros en la maximización del potencial de las tecnologías de la IA para alcanzar los objetivos de la Agenda de Educación 2030, garantizando que su implementación en entornos educativos refleje los principios fundamentales de inclusión y equidad.

Agenda 2030 en México  | Extraída del sitio web del Gobierno de México

Esto implica la formulación de políticas y estrategias que fomenten la inclusión digital y la equidad en el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación. Resulta esencial promover la educación en competencias digitales desde edades tempranas, así como garantizar la protección de datos y la privacidad en un entorno cada vez más digitalizado. La colaboración internacional y el intercambio de buenas prácticas son elementos fundamentales para progresar hacia una implementación ética y responsable de la inteligencia artificial en beneficio de la humanidad en su conjunto.

“En primer lugar, es crucial educar a los estudiantes sobre los principios éticos y morales que deben guiar el desarrollo y la aplicación de la inteligencia artificial. Esto implica fomentar la responsabilidad social y la conciencia de los posibles impactos negativos que pueden surgir del mal uso de estas tecnologías. Como docentes se puede enseñarles a comprender cómo funciona la inteligencia artificial, sus aplicaciones potenciales y sus limitaciones, así como capacitarlos para tomar decisiones informadas sobre su uso.” Defiende Alma D. Franco Cacho, docente de la Escuela Primaria Anexa a la BENM “República del Brasil”.

Por consiguiente, el avance de la Agenda 2030 en México se ha visto mayormente desalentado pre y post pandemia COVID-19, causando rezagos en 4 de cada 5 estudiantes.

Analfabetismo en México y las desigualdades sociales.

Grado de promedio de escolaridad en la republica mexicana | datos estadísticos de INEGI

Algunos de los principales obstáculos que existen en México son las desigualdades sociales y económicas; las cargas monetarias para los tutores de los estudiantes suelen contribuir a la frustración para poder concluir sus planes de estudio, así como la falta de infraestructura educativa, como lo son planteles, garantías a los docentes, equipos de computación, entre otros. Misma situación que externa Miguel Ángel Maciel González, docente en la carrera de Comunicación en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM en una entrevista aplicada “No me parece que no sea accesible porque se necesita capacitación, también incluye procesos caros y tampoco sería fiable porque tampoco existen escuelas orientadas a este tipo de educación”

Aunque ya existen financiamientos para aumentar las tasas de finalización escolar, como los que proporciona el Banco Interamericano de Desarrollo (IDB) el cual proporciona un presupuesto anual a países de Latinoamericano y El Caribe con el objetivo central de fomentar un desarrollo sostenible, es notable carencia ya que, hasta el año 2020 se registró que en México todavía existían 4,456,431 que no saben leer ni escribir, según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).

La lA se abre paso en las escuelas de LATAM.

De acuerdo con el estudio El futuro de la Inteligencia Artificial en educación en América Latina, elaborado por Profuturo y la Organización de Estados Iberoamericanos, "los encuestados perciben que la IA cobrará un mayor rol a futuro en todos los niveles educativos. Esto coincide con una tendencia general a la creencia de que las tecnologías cobrarán un mayor rol en la educación a futuro". El documento refiere que la educación universitaria es donde los profesionales encuentran un mayor valor de esta tecnología y en el nivel inicial encuentran una menor relevancia.

En base a opiniones de alumnos de dicho nivel académico se puede constatar una variedad de inquietudes en la aplicación y/o implementación de esta que parten desde su eficacia como lo menciona Natalia Elianne Hernández López “Más que nada la precisión de las respuestas de la IA, ya que, aunque es maravillosa, tiene muchos márgenes de error y muchas respuestas si se ven muy computarizadas. También me inquieta que la IA evolucione a un plano en el que ya no podamos entenderla.” estudiante de la carrera de Derecho en la Universidad Iberoamericana y partiendo de esta misma opinión surgen incertidumbres como las que comparte Christian Pavón García en una entrevista realizada “Algunas preguntas e inquietudes sobre la integración de la inteligencia artificial en el aula y su impacto en mi proceso educativo a nivel superior podrían ser: ¿Cómo se garantizaría la privacidad y seguridad de mis datos personales al utilizar tecnologías de IA? ¿Qué tipo de capacitación recibirían los profesores para utilizar efectivamente las herramientas de IA en la enseñanza y en qué materias o áreas podría aplicarse? ¿Cómo se adaptarían las unidades de aprendizaje de cada carrera (si es que lo requieren) a las IA? ¿Cómo se determinaría en qué carrera o áreas de aprendizaje sería viable o no aplicar las inteligencias artificiales?”, estudiante de la carrera Ingeniería Ambiental en Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología, IPN.

En cuanto a los niveles primaria y secundaria, es en el primero donde los docentes encuentran un mayor valor de la inteligencia artificial. "Esta tendencia resulta difícil de explicar, ya que en principio los usos de la IA y la disponibilidad de datos no son cualitativa o cuantitativamente distintos en ambos niveles. Creemos que esta tendencia podría explicarse por la mayor disponibilidad de programas de tecnología y educación para el nivel primario en la región" Ante esta postura difirió un poco la docente Alma D. Franco Cacho mencionando lo siguiente “La inteligencia artificial es accesible para todos, pero se facilita más su uso en nivel medio que en básico.”

Algo que se pudo resaltar durante las entrevistas aplicadas fue lo cortas y un poco irrelevantes que fueron algunas respuestas en el caso de los docentes, independientemente del nivel académico en el que imparten clases y esto se puede deducir a lo mencionado por el docente Gregorio Bautista ante la pregunta ¿Cómo pueden los educadores prepararse para integrar eficazmente la inteligencia artificial en sus prácticas pedagógicas?  Él afirmo que “Quitándoles el miedo, ya que inclusive hay personas que les da miedo el simple hecho de usar una computadora.” y podemos afirmar por medio de esta recabación de información por medios directos y de investigación que normalmente los adultos (en este caso los docentes) son más perceptibles a resentir la llegada de nuevas tecnologías, por ende, los que más le temen a implementarla en sus estrategias académicas.